用现代信息技术圆高效政治课堂

用现代信息技术圆高效政治课堂

萍乡市湘东中学  吴华萍  

【内容摘要】：21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已广泛的应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化，因此教育必须进行改革，各个学科都运用信息技术提高教学效果，我想结合自己多年的教学实践谈谈用现代信息技术圆高效政治课堂一些认识和思考。

【关键词】：分析能力 实践能力   现代信息技术   辅助    教学内容     因材施教     互联网    多媒体

21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已广泛的应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化，因此教育必须进行改革，各个学科都运用信息技术提高教学效果，我想结合自己多年的教学实践谈谈用现代信息技术圆高效政治课堂一些认识和思考。

  在现代信息技术环境下要圆高效政治课堂梦就必需让信息技术与高中政治教学完美整合:通过将现代信息技术有效地融合与高中政治教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学机构发生根本性变革，切实提高政治课的教学效果。

一、          现代信息技术与高中政治学科整合的积极意义

1．运用信息技术手段，有利于教学内容呈现方式的转变。             

传统教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸记录和传播。在政治课教学中，目前仍有不少教师采用“概念—定义—知识点”，即从理论到理论的说教型教学方法，教学效果较差。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以实现对教学内容最有效的组织和管理，易于存取、快速处理；可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量;可以提供数字化、图像、影音声光等多种媒体的刺激，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取和保持，有利于导入新课与提高教学效率。例如讲授《国家财政》一课中，教师可用多媒体展示气势宏伟的三峡工程、青藏铁路、新农村建设等彩色图片，并让学生在观察中思考问题：图片中展示的新变化都离不开大量的资金投入，那么这资金从哪来呢？学生很容易想到国家的财政支出。又以青藏铁路为载体分别可以讲述财政的三个作用：图片展示铁路开通前后、人们生活对比图片、铁路开通后带来相关产业的发展，也就带来资源的合理配置。教师可以通过坐标图、立体彩色三锥柱状图反映国家通过采用不同财政政策促进国民经济平稳运行的作用。采用现代信息技术向学生传授知识，改变了传统教学过程的模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了多媒体技术后就变得形象生动，这样能充分调动学生学习的积极性，让其自主参与到学习中，提高了课堂教学的效果。

2．运用信息技术手段有利于学生自主学习

   信息技术是学生自主学习的重要工具，通过运用信息技术手段，有利于改变原有的单一被动的接受模式，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。例如：讲授《我国的人民代表大会制度》一课时教师可以借海宁的两会明星代表朱张金不辞辛劳携带了三百余样“毒食品”前来参会，呼唤食品安全和全国政协十二次会议上的中科院院长姚檀栋所背的《沁园春﹒霾》的典型事件调动学生的积极性，引导学生关注两会，让学生利用网络技术，从不同资源中查找、收集两会的相关信息，并且对相对信息进行筛选、辨别、讨论形成对两会的多层次、多角度的看法。学生在此过程中能够很轻松愉快地接受、理解人民代表大会、人民代表大会制度、人大代表、人民政协等知识，并对相关问题形成自己独特的见解。这种依托现代信息技术的学习方式改变了原有单一、被动的接受模式，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。通过学生亲历实践活动，自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼分析能力和实践能力。这种学习方式具有实用性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。可见，信息技术与政治课程整合能充分调动学生学习的积极性、自主性，有利于把学生培养成具有科学精神的创新人才。

3．运用现代信息技术有利于改变教师教学方式

    信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。传统教学中教师常常把学生当成是被动的知识容器，这种教学观的稳定性，除了因为以教师为中心、从教师教出发、容易被教师接受外，还因为教师把知识的传播和技能的训练当成主要的任务。学生的创新精神及创造能力在这种被动的学习的习惯中会被泯灭。新课程倡导从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。

    政治学科具有集知识性、政策性、时效性于一体的特点。单纯的书本知识远远不能满足学生的需求。教师要将“教材就是学生的全部世界”的观念切实转到“让世界成为学生的全部教材”上来。教师必修充分利用网络查找与教学内容相关的新政策、知识，并把它制作成课件，利用多媒体呈现给学生，这样利用现代信息技术形声化，表现手法多样化，将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理，用五彩缤纷的画面、动听悦耳的声响给学生营造一个生动的情境，能充分调动学生的积极性，主动性，激发学生的想象力与灵感。教师不再是知识的“灌输者”。

    政治学科还具有理论性太强、枯燥的特点。面对这一现实教师应借助多媒体制作课件中可通过播放富有感情的朗读、适合教材的歌曲、富有情感的小故事等来实现教学中的情感目标。这样的教学过程中，教师可更注重学生的内心世界、主观世界的发展变化，深入挖掘学生的内在需要、情感、动机和主观愿望，从而开发学生的学习潜力，让学生不再感觉政治课的枯燥、乏味。

4．运用信息技术手段，丰富和延伸了课堂教学资源

    多媒体、网络资源纷繁丰富，能不断为教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，把握和综合多种信息并渗透到各种知识原理中，从而提高分析和解决实际问题的能力。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大的扩充教学的知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而能开阔思路，看到百家思想。所以教师应积极合理利用现代信息技术手段，促使教学向课本外延伸。

二、信息技术与高中政治课程整合的途径

1．信息技术与高中政治教学目标的整合

高中政治教学的总目标是:让学生知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，让学生了解党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。在实现信息技术与高中政治教学的整合过程中，要有目的地将信息教育目标与高中政治教学目标相结合。例如：讲授《文化在交流中传播》这一课时，可以用多媒体展示“莫言获得诺贝尔文学奖”和“中国好声音”的画面，并让学生讨论“中国好声音”为什么火爆？喜欢哪位歌手及原因，谈谈对盲人歌手陈玉霞的看法。在这些问题的合作探讨过程中学生感到了文化的魅力，文化给人带来的正能量，文化交流中个人的文化价值也可以得到彰显。这样多媒体就为本框题的情感价值目标实现做好了服务。

2．信息技术与高中政治教学内容的整合

  传统的教学方式对教学内容主要是通过声音（以教师语言为主）、文字和图像来实现的。信息技术与高中政治教学的整合，就是要通过现代信息技术作为呈现政治教学内容的重要工具，将文本、图片、音频、视频、动画等多种媒体方便、快捷的集成，实现对教学资源的整合。

   信息技术与高中政治教学内容的整合主要是表现在以下几个方面：一方面，在课堂教学的过程中，信息技术可提供多种多媒体的刺激，有利于师生对知识的获取和保持。教师可以通过教学需要，展现教科书以外的素材、案例，这些资源教师可以集成在计算机里方便日后使用。 另一方面， 在课堂教学中，高中政治教师要围绕教学内容，有目的的选择各种教学资源，借助信息技术手段，突破教学中的重点和难点，如：讲授《人的价值》一课时利用多媒体播放“感动中国人物”、“最美孝心少年”视频、许多退休老人为中国公益事业做出贡献的图片、“爱的奉献”歌曲等资料，让学生真实感受到人的价值在于对社会的奉献。这样的信息技术与政治教学内容有效整合，相得益彰，优化了政治课堂教学。

三、现代信息技术与高中政治教学整合中应注意的问题

1．教师应把握好信息技术的辅助作用

     信息技术只是一种先进的教学手段，它应该为我们的政治课教学发挥恰到好处的辅助作用。但在教学过程中有些教师很难把握这个度。教师一味追求最新的信息技术手段，把教学课件搞成多媒体功能的成果展示，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处，这是不对的。很多课件所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的思维和观察，不利于看清问题的本质。多媒体课件开发不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一位教师需要注意的。我们倡导课件应该有友好界面，操作要简单、方便，应该把解决教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用。

   2．教师应该做到多媒体的运用与传统媒体运用相结合

    信息技术虽然能化解重点和难题，提高教学效率，但有些课文内容并不完全适合用信息技术，传统的教学手段和方式反而使学生能尽快获取知识。不少教师使用多媒体进行教学时，学生45分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”变成高速的“机灌”，教师在课堂上动动鼠标、敲打键盘代替了手势，导致教师成了“放映员”，使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮手。教师不能忽视黑板的使用，能用黑板、嘴巴等其他传统教学工具讲清楚的就不需使用多媒体课件。因此，教师要因材施教，充分考虑到教学内容与学生知识结构水平及基础水平，把信息技术与传统教学内容结合起来，使问题最简洁有效的激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

    3．教学方法上应重视过程培养能力

    在多媒体辅助教学中，应该重视教学方法的选择、教学的精心设计。信息技术的出现，可以为学生实现自主学习创设更为逼真的“情景”，可以改善认知环境，注重对学生认知方法的培养。如：高中政治的重点是培养学生的合作、讨论、体验、探究、创新的能力，教学媒体应该是学生进行发现、探讨、认识社会、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具。尽量不要出现“学生瞪着眼睛看，老师围着电脑打转”的现象。

  4．教师应充分发挥主导作用

    现代信息技术与政治教学的整合要注意突出学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用。教师的主导地位如果发挥得越充分，学生的主体地位也必然体现得越充分。教师的主导地位体现在课堂精心设计的构思上，对政治教学材料的选择上。网上的信息浩如云烟，垃圾也很多，反动的黄色的都有。教师如果不事先去仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，那肯定会浪费很多时间，而有用的东西却没有学到多少。

5． 教师加强对信息技术的学习和认识

使用信息技术是为了提高学习效率，因此，教师首先要熟练的运用，把信息技术当成学生自主学习的认知工具、情感激励的工具和师生交往互动、共同发展的工具。反正，如果使用不熟练，方法使用不当，使用时间不合理，仅为使用而使用，那就会适得其反。因此，教师要加强对信息技术的学习和认识，是信息技术真正发挥辅助教学的作用。

【参考文献】

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5. 彭新富.合理利用现代信息技术提高课堂教学效果﹝J﹞.中学政治参考.2005(3):24-25