浅谈如何实施物理素质教育

浅谈如何实施物理素质教育

张国勇  萍乡市湘东中学 

［摘  要］本文着重探讨在课堂教学中实施素质教育。我认为要实施素质教育就必须先具备实施素质教育的条件，然后才能在课堂教学中全面推进素质教育。

［关键词］提高自身素质；精通；主体作用；鼓励；积极参与

课堂教学是实施素质教育的主阵地,素质教育的主要目标必须在课堂教学中完成，学生的思想、知识、爱好、兴趣、想象力、创造力，主要是在课堂教学过程中形成发展起来的。在当今生产科技飞速发展的时代，培养符合现代化建设需要的合格人才，是我们教育工作者义不容辞的责任，以往我们刻板的教学方法及学生的被动学习，已经或多或少地影响并阻碍着学生的思维发展及创新能力。本文就实施素质教育的条件，以及怎样推行素质教育进行探讨。

一、实施素质教育的条件

首先，我们应提高自身素质。教师素质的高低直接关系着素质教育的实施，实施素质教育必须先提高教师的自身教育。第一，教师要热爱教育事业，完善个人品质。教师必须具备优良的道德品质，坚持贯彻教育方针，转变应试教育中的陈旧观念。在教育教学活动中应渗透爱国主义、集体主义、劳动审美，道德行为，民主与法制，心理品质等方面的教育，并以此来促进学生思想道德品质的提高。第二，要精通本行业业务，扩大知识范围。实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质，科学文化素质是其中的一种重要素质。物理是基础学科，物理教师除了具备本学科扎实的专业知识外，还应掌握相关知识，才有利于增加学科知识间的联系和比较，促进创造性思维能力的提高。第三，为人师表，提高教学艺术。素质教育对教师传递信息的表达能力要求逐渐提高，必须做到：语言表达准确形象，生动风趣，流畅自然，亲切幽默，充满激情；文字概括严谨，清晰优美，声像形熟练巧妙；灵活多样；行动体现规范准确。只有将四种能力融为一体，才能产生整体优美的艺术效应，使学生“如临其境、如见其物，如闻其声，”让学生接受美的感染。

其次，提高学生素质。知识与能力是相辅相成的，培养学生的能力离不开“双基”。在基础知识教学与基本的训练中，要有意识培养学生的能力，使学生更容易掌握基础知识。物理学科在磨练意志方面有着独特的功效。可用物理上的“繁”，教育学生持之以恒。用分析推理要步步有据，来教育学生养成实事求是，言必有据的科学态度。可介绍我国物理学家的事迹，激发学生探索和尝试的勇气，努力成为知识的探索者。在物理的不同教学阶段，对逻辑思维能力的培养有不同的侧重点.物理学科本身提供了大量可逆的素材，如运动可逆,光路可逆的逆向思维内容，很多物理问题都可以提出逆问题或从逆向考虑，这些都为我们培养学生逆向思维习惯创造了条件，使学生养成从不同角度去认识，理解应用新知识的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，这样学生的逻辑思维能力就全得到较全面的发展。要进行把实际问题抽象成物理问题的训练，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，形成运用物理的思维意识。例如：“非典”时将每个病人单独隔离，就是物理教学里面的“隔离法”。分析家里电路故障时，我们可以用到物理教学里面的“控制变量法”。在物理课堂教学时要经常以实例介绍物理在日常生活和工农业生产中的作用，帮助学生了解每一章节的意义和作用，还可以结合课本中的“谈一谈”，“想一想”，“做一做”等内容，拓宽知识面，增强应用物理知识的意识，让学生灵活运用物理工具改造世界。同时，认识物理的力量，发现物理的美逐步培养学物理的习惯和把实际问题用物理化的方法加以思考，分析，求解的能力，不断提高学生的物理素养。在教学生学习物理基础知识、掌握基本技能的基础上、更要培养学生的自学能力。有了自学能力就能博览群书、扩大知识面，开阔眼界、促进知识与能力同步发展，加速创造思维能力的发展，促进受教育者素质的提高。

二、围绕教学，全面推进素质教育

鼓励参与，发挥学生的主体作用。在教学中，我们常常会遇到这样的现象：教师在课堂上讲的头头是道，学生对此却充耳不闻，教师在课堂上详细分析的题目，学生在作业或测验中仍然谬误百出，究其原因是学生缺乏对物理教学过程的主动参与，物理教学的本质是物理思维活动的过程要培养学生的教学能力，首先必须让学生主动地参与对物理过程，积极地展开思维活动，在课堂上，教师应积极鼓励，创造机会让各种类型的学生都能主动参与课堂教学，对学生参与活动的所有表现给予肯定，可热情地用“好极了”，“非常好”，“你真棒”，“你真聪明”等语言表扬学生，让学生充分体验到成功的喜悦,激励学生奋发向上，积极参与的意识，对答问有错的学生，应避免使用正面的，严厉的批评方式，要努力发现他们的闪光点，给予充分肯定，再帮助他们解决产生思维困难的原因，尽量淡化学生对自己回答失败的，自卑意识。课堂上，教师要根据教学目标，教学内容和学生的实际水平，因材施教，突出重点，抓住关键，采用生动活泼的形式，让学生积极投入到教学活动中去，做到动口、动手、动脑，不断调动学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

以趣激学，培养学生的创新精神。兴趣是人们在积极探究某种事物或进行某种活动时产生的认识倾向，在学习上叫做求知欲，是一种重要的学习心理活动，当学生对物理产生兴趣时，总是积极主动，心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种乏味的事，有了兴趣，学生会全神贯注,积极思考，迅速而牢固在掌握所学的知识。在教学中，教师要以自然的美感，真诚的感情，炽热的爱心来激发学生的学习兴趣，使学生对教师的信任，赞赏及敬佩之情，发展为对物理学科的热爱。教学实践表明，要激发学生的兴趣，主要途径有：围绕教学环节的衔接、延伸、转折、创设能引发学生好奇心的教学情境；增加教材本身的趣味性，使学生有新发现，新体会、新认识，创设能激发学生强烈知欲的教学情境；围绕教学内容，充分利用图表、教具、幻灯、电脑、视频等现代化教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境；重视师生之间的感情交流，提高教学语言的感染力，充分表现教学美的教学，能使学生在美的欣赏中得到一种享受，一种乐趣，一种满足。在充分调动学生学习兴趣的同时，我还鼓励和引导学生独立思考，勇于提出大胆设想，发表自己独特的见解，鼓励学生标新立异，另劈蹊径，探寻具有创新意义的新思想、新方法、新观点要培养学生的创新精神，就要创设合适的条件，尊重学生，相信学生，摒弃包办代替的教学方法，让学生通过自己的活动来学习。

质疑问难，激发学生思考与探索，本身就蕴含着思维的火花，也是探索问题的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和探索解决问题的办法。因此，教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么？要求学生精思、善问、反思我们发往的教学，只要学生提出问题，教师立刻喜不自禁，认为“学起于思，思源于疑”，于是便迫不及待地直接告知答案，乍一看，这其中教师确实起到解惑的作用，然而细思量，这种做法所给予学生的正是那种间接的，他人的知识或经验，而不是自己钻研，发现，思考的结果。久而久之，学生便于工作失去了思考、探索、创新的欲望，养成一种惰性。因此，教师要培养学生善于思考，勇于探索、开拓创新的精神。教学生质疑问难，教师要善于布疑设难，置学生于“心欲通未得，口想开不能”的“愤悱”意境之中。首先，课堂上讲的内容要适量，难易要适中，要留给学生较充分的思考时间和空间。因为提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要给学生时间和空间去观察去思考。所以，在教学中，无论是概念物理，还是解题物理，必须为学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题，提出问题。其次，要切实减轻学生的负担，清醒地认识到如果没有减轻学生的负担，就不能使学生学得主动，活泼。只有让学生有充分的时间通过观察、发现、思考、摸索等过程，才能够得到自己独立的见解，学会真正的本领。

优化手段，改进传统的教学模式。近年来，计算机辅助教学这一现代化的教育方式逐渐被人们所熟悉。利用计算机可以提示常规教学中看不到的教学现象、物理规律，在突破难点、突出重点、加强直观、激发学生学习动机等方面。有着传统模式不可取代的作用。运用多媒体课件优化课堂教学，已成为当今物理教学改革中不可缺少的重要形式。因此，教师必须具有现代化教育意识，掌握现代化教育技术，充分考虑发挥电教媒体的声、光、形、色等特点。激发学生的求知欲和学习兴趣。提高了课堂效率，节省了教学时间，让学生有更多的时间去发现问题、思考问题、探索问题。从而增加学生学习的机会，提高教育、教学效率。彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式。

参考文献：

[1] 赵振威  中学物理教材教法.华东师范大学出版社，1994，5

[2] 黄新宪  教育评论  2000，4

[3] 张奠宙  物理教育学.江西教育出版社，1991